Svenska

Abstract

Denna text undersöker förutsättningarna för att utveckla idéhistorieämnets textpedagogiska ansat adekvat skrivpedagogik. Det vidare syftet är att visa hur tillämpandet av skrivpedagogiska perspektiv i undervisningen inom idéhistorieämnet kan bidra till en fördjupad förståelse för ämnets textkultur och de positiva implikationer sådana perspektiv kan ha för ämnets undervisningsformer. Med stöd i en diskussion av rön från skrivforskningens fält diskuteras hur en skriftbruksorienterad pedagogik kan bidra till studenternas utveckling som både läsare och skrivande kunskapsproducenter. Artikeln avslutas med en skiss över ett koncept för att utveckla en klassisk typ av kurser inom ämnet så att dessa kan integrera insikterna från artikelns diskussion. En övergripande slutsats är att ett tillgodogörande av en metakognitiv förmåga att greppa disciplinspecifika textkulturer är ett avgörande inslag i god humanistisk utbildning. 

ENGLISH ABSTRACT

On the Art of Learning to Read and Write. The Text Culture of the History of Ideas from a Writing Pedagogical Perspective

This text examines the conditions for developing the text-pedagogical approach of the history of ideas discipline by supplementing its traditional reading-oriented teaching style with an adequate writing pedagogy. Its further aim is to show how the application of pedagogical writing perspectives in teaching within the history of ideas subject can contribute to a deeper understanding of the discipline’s text culture and the positive implications such perspectives can have for its teaching methods. Supported by a discussion of findings from the field of writing research, the text analyses how a writing-oriented pedagogy can contribute to the students’ development both as readers and as writing producers of knowledge. The article concludes with an outline of a concept for developing a classical type of courses in the discipline so that these can integrate the insights from the article’s discussion. An overall conclusion is that the acquiring of a metacognitive ability to grasp discipline-specific text cultures is a decisive element in good humanistic education.